薛振林：读《手把手教你建设班主任工作室》有感

方  向

读《手把手教你建设班主任工作室》有感

薛振林

当初刚拿到这本书的时候，就迫不及待的读了前三章，给我的感觉是好无聊，（至于为什么会感觉无聊，我反思后认为是不一样的人，会站在不一样的角度去读这本书，思想高度的不同，也会造成不一样的出发点看书，我是迫切的想从书中找到解决班级问题的方法，而忽视了自己思想上的提升），于是我就把这本书放在了一边，开始着重于阅读其它类行的班主任书籍，直到爱君姐姐的一次分享，分享内容是第五章“研修模式”，我才真正意识到这本书是对视野与思想上的拓展，它能帮你指明前进的方向。

第五章内容分为三个部分，第一部分组建期：经验交流、资源分享、聆听窗外。经验交流有四种形式：聊天式、追问式、现场式、梳理式，以前我用的最多的是前两种方法，总是无形中给自己增加压力，进步也非常的慢（以前这两种方式用的也比较少，有时更多的是追问自己，然后自己从书中寻求解决办法），自从加入“众行”名班主任工作室后，在前两种方法的基础上增加了现场式交流方法，自我感觉非常好，同时也慢慢的让我尝试着用梳理式的方法来提升自己，如日常记录班级小故事、保存好主题班会的相关资料、保存好班级照片，保存好孩子们的周记等，非常简单的几页，却让我找到了交流的方向，体验很棒。资源分享有三种模式：随机推荐、加工赠送、系统分享、合作建设，这里边对我印象深刻的是系统分享与合作建设，读到这里时，不由得让人感叹！一个班主任工作室竟然能这么强大，给学生推荐的：十篇美文、十句寄语、十本书籍、十个视频、十大演讲、十部电影、十个栏目、十首歌曲、十个榜样、十个故事。给团队伙伴推荐的：十本书籍、十篇文章、十大网站、十节班会、十张照片、十个案例、十次谈话、十次活动、十大演讲、十条经验。书中还展示了他们班主任办公室非常多的素材视频、音频、图片、文字、主题······，看到这些我就在想，以后我们的“众行”在整理这些资料的时候，我能提供多少有效的资源呢。

“独行快，众行远”，我对这句话的感悟也越来越深。这里主要讲述了日常资料的收集都可以从那些方面进行，同时也能帮助我们在日常的工作中，找到资源整理分类的方向。聆听窗外有三种形式：参加班主任培训会、聆听专家大师讲座、参与社会活动，目前这些方面进行比较少，就不再做详细的阐述，值得一提的是适当参与社会活动，我感觉很有必要。第五章第二部分发展期：共同写作、每月要事、棘手问题共同写作：教育日记、共复学生周记、共写管理专题，每月要事：班级活动、班级管理，棘手问题：班级管理类、个性心里类······。第一阶段的组建期详细的说明了班主任之间的交流形式与交流中提升的渠道的方向，这一节发展期主要讲述了班主任日常工作中需要做的事情，更着重于实际，其中的共同写作，分享研究每月活动与管理非常不错，值得细细研究。

第三部分成熟期：案例分析、课题研究、主题报告，对我来说比较遥远，就不细细的品味了。除了第五章我印象深刻的还有第四章，当读到第四章时我被“有的方矢的阅读内容”几个大字给吸引了，平常读书时大面积的读，没有目标，没有方向，解惑有但是很少，热情很重要，但是方向更重要。  第四章P74——P87给了我们很多类型的主题，我认为他是给我指明了方向，书中还有一句话“班主任日常工作琐碎繁杂，宜单本书阅读，寒暑假时间相对集中，适合主题阅读，一个主题，就是一种思想；一个主题，就是一种情感；一个主题就是一种知识体系；一个主题，就是一个智慧世界”。

是呀！与其大面积的读，不如固定主题阅读，在不同人的思想碰撞中，产生适合于自己班级的知识，我认为非常好，同时也是阅读完这本书后，我有了更明确的读书方向——以专题的形式读书。王晓春——《做一个专的业班主任》书中提到过，班主任工作林林总总，纷繁复杂，然而，细想起来一共不过三大块：班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗。前两项是面，后一项是点。这本书我已将读过了，正好利用假期的时间再从新把它细细的研读一下，同时我把这本书也推荐给伙伴们。