张文君：读《手把手教你建设班主任工作室》有感

读《手把手教你建设班主任工作室》有感

张文君

今天是2020年7月10日，提笔的同时也觉得一股惭愧感涌上心头。看着小伙伴们一个个已经交了作业，读了他们的感受，敬佩的同时也深觉愧悔，自己总是给自己找理由：要中招了，九年级忙，课多、试卷多......，但扪心自问，真的抽不出时间吗？还是自己学习不够主动，有惰性。庆幸我在一个前进的团体中，在我懒惰的时候督促我不断的前行！

刚拿到《手把手教你建设班主任工作室》这本书的时候我是有点小“想法”的，我为什么要看这种书啊，我是在班主任工作室里，主持人说什么，我跟着做就行了，我又不是自己要建一个班主任工作室，为什么要学习怎么建设它啊？这样的想法，让我在开始的时候把它束之高阁，几乎没有翻开。而前一段时间，爱君老师让我们都去看第五章，我才最先开始打开它，一看，我就被它吸引了，谢谢爱君姐姐，让我发觉自己以前的想法多么错误。可能是第一印象吧，因为最开始读的是第五章，这也是最早触动我的章节。本书听名字有些艰涩，但在书中，有很多有趣味的地方。第五章就列出了好几个教学故事的写作。像“珍惜遇见”，用诙谐朴实的语言描绘了自己十年的班主任经历，我不由和联系我平时的一些小故事写作，为什么一定要追求文采斐然，可能朴实的语言才最能打动人心。书中的一句话给我极大的触动：“我们的日常教育生活不可能有太多的精彩繁华，不可能有太多的轰轰烈烈。从平凡的日常小事中发掘教育因素，从对日常教育行为的叙述中反思自己的教育行为才是促进班级发展和自身成长的有效途径。”平时我只会记录一些班级的重要事件，或班会，其实教育哪有什么那么多的大事，日常小事才是教育，而且我的班级故事都集中在班级活动，没有从小处着眼，反思自己的教育行为，这方面爱君老师和张敏老师做的就非常好，写的故事都是一个个小事，一个个小问题的解决，我以后也要向这方面发展，从小处着眼。

另一个让我觉得受益匪浅的第三章 运行地图。尤其其中的“创意跨年活动”，让我感觉到活动还可以这样开展：“甜蜜计划”——互送“感谢糖”、“道歉糖”、“祝福糖”；元旦演说、畅想未来等等。活动开展的通过九个班级、九个老师，做不同的任务活动，然后最后再共同研修，达到了活动的最佳成果，老师也在其中得到了最快的成长。这一部分再一次让我认识到我们“众行”名班主任工作室存在的意义，我也为在这个集体中为荣。

还有在第四章阶梯共读中，书目详细，为老师的专业成长提供了绝佳的阅读目录，也解决了我不知道读什么的问题。

总之这一本书不仅结构清晰，而且事例认证娓娓道来，每一次翻开都能得到新的启发和感受。包括前一段时间我们共读的《教室里的正面管教》一书，当时读的都有些仓促，这个假期我要再把这两本书再看一遍，从中汲取更多的营养。